本文目录一览：
- 1、如何有效开展英语口语教学
- 2、英语口语教学原则
- 3、英语口语教学法有哪些 五个方法来掌握
- 4、小学英语口语教学策略
- 5、英语口语教学方法
- 6、如何教好小学生的英语口语
- 7、成人英语口语该如何教学
- 8、英语口语对话场景20篇 浅谈如何有效进行英语口语教学
- 9、口语教学活动有哪些
- 10、少儿英语日常口语教学教案
如何有效开展英语口语教学
一、词汇教学
一个人的英语水平可直接体现在一个人所掌握的词汇量的多少上，同时词汇也是学习语言及应用语言的基础和根基。目前词汇教学时间投入多，效率低，学习起来比较枯燥，所以搞好词汇教学，既可激发学生学习英语的兴趣和欲望，也是学生学好英语语言的前提。攻克词汇关，使学习之路平坦一些，学习者易于去走，才会乐于去走。
1、词汇教学的首要任务是让学生结合一定的读音规律学会单词的正确发音和拼写。在课堂教学中，要让学生先通过学习一些简单的单词，渐渐了解48个国际音标，日复一日，进而掌握并熟知单词与读音之间的内在联系，最后实现能自己读单词并拼写单词。实际教学中遇到较长较难的单词，更要注重读的环节，学生平时不重视读单词，发半截音，发音不完整，导致以后的考试中只会写出单词的前半部分，后半部分却写不上来，或者听力部分听不懂等情况，这正是忽视读单词的重要性所带来的后果。
2、注重培养学生掌握一定的构词法和构词规律，让单词和单词构成有机的单词群，以点及面，以一带三。例如 luck——lucky——luckily——unluckily, 类似的例子很多，让学生记住一个单词，就等于记住了有一定关联的若干个单词，不但大大地减轻了学生背记单词的负担，而且也节省了学生宝贵的学习时间，一举两得。
3、词汇学习还需坚持反复循环。英语是一门语言学科，需要记的东西多，有记忆的过程就有忘记的过程，词汇学习需要平时反复记忆，反复应用，加以巩固。课堂教学中可通过多种形式来巩固词汇。比如制作单词卡片，简便快捷，随身携带，随时随地可以拿出来学习记忆单词；再比如教师可以定期组织词汇竞赛，强化单词的拼写及应用。反复不是机械的重复，每反复循环一次，要对其掌握得更牢固，应用得更准确。
二、培养学生的学习兴趣
兴趣是孩子最好的老师。就英语学科而论，它是一门语言学科，需要记忆的东西多、碎、繁，所以学好英语首先要有浓厚的兴趣，兴趣会让学生学习起来事半功倍——花费时间少，效率高。
1、采用多媒体教学。由于科技的不断进步，计算机多媒体不断更新换代。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在现在的英语教学课堂上应用多媒体教学手段辅助教学，首先可以扩大单位时间内展示知识的容量和密度，进而可节省一些宝贵的课堂时间；其次用声音、画面等直观地呈现教学信息，特技效果、艺术手法以及交互性较好的应用，为学生提供了更加丰富的感知，让一些抽象、枯燥无味的东西变得直观、形象、生动、有趣。通过视觉和听觉的刺激，再加上新颖的学习形式，不仅能激发学生的好奇心和求知欲，而且还能增加感知深度，提高学习效率。
2、创设优化的课堂环境，营造轻松愉快的学习氛围。课堂是英语学习的主阵地，我们应该创设优化的课堂环境，营造轻松愉快的学习氛围。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉悦的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣，又能更好地调动学生的主观能动性。课堂教学中，课前可用英语讲故事、做值日报告、唱英文歌曲等；课堂上可利用卡通片学习英语相关的内容，以及表演对话和情景剧、听录音、做游戏、进行有趣的竞赛等；教师还应该在教学过程中有意识地加强对英语文化的渗透。新事物、未知的事物定能起到营造轻松愉快的课堂学习氛围和激发学生学习兴趣的双重效果，让孩子们有感觉地主动地投入到学习当中去。
3、形式多样的教学方法。人们常说“教无定法”。教学方法具有综合性、可操作性和灵活性等特征，不同的教学内容，不同的教学任务，不同的学生，可采用不同的教学方法。教学中要因人施教、因材施教，采用形式多样的教学方法，例如自主学习、小组合作探究、讲练结合、先学后教、活动交流等，而不是自始至终一味地使用一种单一的教学方法。根据实际情况采用不同的教学方法，既有课堂实效性，又可以调动起学生学习英语的兴趣和欲望。
三、朗读和背诵
英语本身枯燥乏味，只有记住了它，才能去思维应用它。记忆要从读背开始，因为语言大都是从模仿开始的。朗读和背诵还可影响到其它的方方面面：
2、英语学习过程中，朗读和背诵同时可直接刺激你的听觉。学生在实际生活和学习中，进行听的练习非常有限，所以平时的读背要非常重视，因为读背了N遍，也就意味着给了你N遍听的机会，长此以往，朗读和背诵会影响到学生听力技能的培养。
3、坚持不懈的朗读和背诵，其内容无论是英语课本上的还是课外读物上的，都可以帮助学生积累大量的词汇、短语、句子、习惯用语等。实践中的朗读和背诵，会使自己的英语不再是“哑巴英语”，自己可以信心十足地大胆地说出来，和别人进行交流互动，这就是学以致用。所以说朗读和背诵是提高学生英语口语交际能力的有效途径，也是必经之路。
总之，英语教学的方法和策略的有效性及高效性值得我们教师不断去探索、去完善，只有这样，才能搞好英语教学，提高学生的英语成绩和英语水平。
平日里老师的教学可能更多针对语法和词汇，毕竟目前学生们的学习还是以考试成绩为重，而一个高分的成绩是离不开这两项基础的。但是许多学生也忽略了口语的重要性，口语学习不仅能培养我们的英文思维，对后续考研、实习就业等等也非常重要。而老师们也一直在寻找如何更有效开展英语口语教学，这里给各位老师支点招：
1. 激发学生的兴趣：教师可以考虑如何提高课堂教学的趣味性，可以通过玩游戏、唱歌等等让学生们不惧怕说英语，也让他们有充分表现自己的机会。将枯燥的对话变得有趣，调动学生的参与兴趣。
2. 创设情景教学：可以根据时事热点创设一些有趣的场景，让学生们能够置身其中，不仅有利于拓展学生们的思维，也可以提高学生的理解能力和表达能力。
3. 多鼓励学生：提高学生英语口语水平的最大障碍是许多学生性格内向，腼腆，爱面子，他们缺乏说英语的信心，害怕犯错，害怕被人笑话。因此，作为一名英语教师，应该特别注意为学生创造一个和谐、轻松的交流环境，消除他们的紧张。有必要赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学习英语的动力。
4. 合理利用寒暑假：寒暑假其实是许多学生们锻炼口语的最好时机。当然前提是平日里得培养学生们对口语学习的热情，这样假期他们才能调动自主能力进行口语的锻炼。许多学校在寒暑假也希望英语教师们能定期设定一些“口语打卡“的活动让学生们参加。但许多老师又苦于没有一个较好的软件帮助他们收集音频，毕竟如果一个一个在微信群里收集的话实在是费力又耗时，还会造成信息的刷屏。这里给各位英语老师们推荐“接龙管家”小程序，只需设置一条“打卡接龙”，就可以解决这些问题。
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英语口语教学原则
英语口语教学原则:
1.学习英语学习英语应该遵循由简入繁、由易到难、由粗至细的原则。
2.学习英语应该遵循先听后说、先读后写、先积累后运用的自然顺序。
3.学习英语应该尊重从错误到正确、从简陋到完美的渐进过程。
英语口语学习技巧:
1.要正确定位。我们常说的“英语基本功”包括听、说、读、写、译这五个相关的方面，学习时要尽量平衡发展。如果其中一项过差，那么会从总体上影响外语水平的提高。
2.练习朗读。朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学成会话的。另外还要模仿英美人的语音语调，但不必一味追求洋腔洋调，重点应放在发音正确，吐字清楚，表达自然上。说英语时既不要怕犯错误，也不要怕别人笑话。
3.查字典之前，要猜猜看。学习一种语言一定要查字典，但一定要讲究方法。在这里先说两件事：一个是不要盲目的查，另一个是不要查的太快，换句话说，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。
英语口语教学法有哪些 五个方法来掌握
1、创造口语话题讨论：在课堂上，一定要多创造一些口语讨论的话题，通过这些话题的训练，就能够帮助孩子们更好地锻炼口语。
2、加强口语互动交流：在英文课堂上，老师和学生一定要多加强口语互动交流，通过这种互动方式人，让学生越来越敢于表达。
3、辅助发音标准：在表达的时候，一定要认真地听发音标准，然后对于一些不标准的地方，优化正确读音。
4、组织口语学习经验报告活动：可以通过组织一些学习经验报告，这样帮助学习者更好地展现个人的风采同时，也会在不断地活动中，展现真实的自我。
5、加强实践锻炼：可以去到企业中，去实践对话，提升口语水平。
小学英语口语教学策略
为了改变这种教学现状，教师应重视英语口语交际课程的拓展，为学生的成长和学习提供新的场所。下面就来看看这篇小学英语口语教学策略，相信你们会喜欢的。
整合教学资源
许多学生不愿意开口说话。在教学过程中，初中英语教师应注重激发学生对英语口语训练的兴趣和积极性，教师应更新和升级教学手段。
在具体教学中，要学会制作自己的教具，合理运用现代教学技术，通过教具和多媒体教学技术向学生呈现完整的知识。教学应注重英语口语教材的整合与完善，让学生有强烈的表达欲望。同时，在中学英语口语训练过程中，教师应让学生大胆交流。
创新教学模式
在初中英语口语教学过程中，教师经常采用灌输式教学模式，往往是教师一人在讲课，学生没有积极参与。教师应更新教学模式，为学生创设英语口语交际情景，使学生在实际学习过程中有充分的表达和交流的机会。
教师可以根据学生的身心发展规律和学习态度，建立小组合作学习模式，对学生进行合理分组。在小组合作学习的情境中，学生之间可以进行有效的互动，教师可以提供有效的指导。学生在分组学习的过程中拥有充足的支撑和鼓励，在具体的学习过程中找到自我。
注重课程拓展
在中学英语口语教育教学过程中，学生往往缺乏学习英语口语的机会。在这种情况下，会影响学生英语口语能力的提高，如果学生只是在课堂上练习英语口语，而没有在课后及时巩固和复习，那么他们在课堂上学到的东西就很难有效地掌握。这样的语言环境不利于学生交际能力的提高。
为了改变这种教学现状，教师应重视英语口语交际课程的拓展，为学生的成长和学习提供新的场所。例如，教师可以引导学生唱英文歌和看英文视频，在英语辩论赛设立的背景下，学生的口语交流能力可以得到提高。在这个过程中，学生不仅有很强的口语交际学习氛围，而且保证了口语能力的提高。
兴趣是学习一切东西的基础，只有先引起学生对口语的兴趣，才能逐步深入的开展教学。这里给各位小学英语老师支点招：
根据新课程内容选择视频、纪录片的片段、课件可以激发学生的学习积极性，并引起他们的兴趣，将材料从抽象的概念转换为特定的视屏或者图像，这种教学方式会更加直观、生动、活泼，减少了学生理解的难度。
创设情景教学：可以根据时事热点创设一些有趣的场景，让学生们能够置身其中，不仅有利于拓展学生们的思维，也可以提高学生的理解能力和表达能力。
通过图片和声音进行引导。教师可以从视听的角度出发，让学生的器官能更多地参与学习，使得他们对语言材料有初步的感性认识。
4. 合理利用寒暑假：寒暑假其实是许多学生们锻炼口语的最好时机。当然前提是平日里得培养学生们对口语学习的热情，这样假期他们才能调动自主能力进行口语的锻炼。许多学校在寒暑假也希望英语教师们能定期设定一些“口语打卡“的活动让学生们参加。但许多老师又苦于没有一个较好的软件帮助他们收集音频，毕竟如果一个一个在微信群里收集的话实在是费力又耗时，还会造成信息的刷屏。这里给各位英语老师们推荐“接龙管家”小程序，只需设置一条“打卡接龙”，就可以解决这些问题。
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英语口语教学方法
现如今很多学生会的只是“哑巴英语”，能考很高的卷面分数，却无法流利地说出来，为此我总结了如下教好英语口语的方法。
优质的英语口语教学方法
1. 要有一个让学生说话的理由。很多年轻的英语老师觉得口语课最难的一点就是如何让学生开口讲话。 如果你准备了一个类似“Today we are going to discuss oil pollution.”你想象一下你的学生的感受，what?oil pollution?没有背景知识，可能pollution这个单词还不认识，没有兴趣，没有任何动力去说。你微笑着眼巴巴看着你的学生吐点什么出来，学生一脸茫然地回望着你。那么，你就要让学生有动力有兴趣。你要有一个非常明确的aim，但是这个aim不会顺利成章地得到，你要frame your activity .不要一进来就发卡片开始让学生说啊说啊。先来一个lead-in, 你可以发一个和话题相关的图片，学生可能会来点兴趣，至少不会被那抽象的话题吓坏了。然后你可以再用一些类似头脑风暴单词法，让学生头脑风暴一些和图片相关的单词，甚至可以在互动的课堂中将学生头脑风暴的单词做mind map。 这里对教师的考验比较大，因为首先你不知道学生会说什么，其次是你要快速，即兴在学生所有的brainstoming里面找到逻辑链，写在黑板上，形成可以回答这个topic的思路!这点非常重要!所以为什么推荐口语老师学习一些mind map的知识。或者，个人非常喜欢的一个方法是用听力来引导口语。找一些和这个话题相关的视频，例如政治类的话题可以找个奥巴马演讲，商业类的话题可以找个马云演讲，设计一些小的听力练习，然后让学生再输入型的环节中积累单词，积累举行，熟悉场景，然后再抛出你那无敌抽象的话题。至少学生的陌生感已经消却。我在每节上课之前和课间都一定会先放视频(不论是纯娱乐还是和教学目的相关)，因为大家都知道这个叫克拉伸的人的理论-input 啊input... 导致我的备课时间无限拉长。下面是相关资料，如有兴趣，大家自行参阅。Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. Addison-Wesley Longman Ltd.
2. 课堂中的互动和交流。有了开口的理由和课堂的目的，之后就是如何设计互动了。口语的目的就是为了交流。在口语课堂上，教师和学生的互动再正常不过。如果是一对一，还是走information gap路线比较稳妥。你掌握了一些信息，然后通过暗示引导各种方法让学生慢慢也猜到这些信息。哈哈，然后你们就有communication啦。有一些比较常用的互动方式。如果是小班或者一对一：请尝试： Picture difference tasks就是我们俗称的“两幅图找不同”，是information gap训练中的一种。相信大家都知道。如果是大班， 请尝试： Pyramid Discussion 对于这个课堂设计，来重点解释一下。什么叫pyramid金字塔，这是一个能够balance全班参差不齐口语水平和鼓励所有学生开口的一个方法。譬如你抛给学生这样的问题：What are the four most useful things to have with you if you are shipwrecked on a desert island?这个就是一个假设型的解决问题为导向的口语训练设计。可以写在黑板上或者印在讲义上，按照上面的所说的引导学生快速思考，快速形成idea。老师把全班分成几个小组，但是在讨论结束的时候需要每个小组拿出一个达成compromise的解决方案。那么，有各自不同idea的学生就会为了这个compromise叽叽呱呱讨论，尽量鼓励学生用英语讨论!最后每组可以来交流他们交流达成的solution。最后看看一个班是否能够达成统一的一个solution。这么做的好处就是哪怕是最胆怯不敢发言的学生，也至少能在小组中发言交流。这其实就是task-based language teaching, TBLT将交际教学法(CLT)发挥到了极致就在于老师和同学，同学和同学不断地处于communication 甚至negotiation中，口语的教学精华也就是这里体现-带着目的去教，让学生在英语口语实践中解决实际问题。这是提升学生自信的绝好途径。
因为他们每节课都会有成就感。
最后再来介绍一个大家都很喜欢熟悉的role play。悉心设计一个好的角色扮演，会让整个课堂增色。
你有一些角色分配。
role card越清晰越好，因为这是一场表演，要让学生们越入戏越好。教师的指令在这个过程中很重要。
要让学生明确知道场景是什么，会发生什么，自己要做的是什么。事先可以让学生做一些note-taking之类的准备，保证他们有充裕的时间思考和找到兴奋点。
音标自学方法
1，学习工具：镜子，口香糖/话梅/橄榄等，手机。
镜子用来对口型。对于入门学习者来说，口型不对，发音肯定不对。所以学习资源都是视频，都可以清晰的看到发音者的口型。(当然，你观察老外平时发音，口型似乎没什么讲究，这和你说汉语是一样的。但是学习二外，就完全不一样了)
口香糖/话梅/橄榄等，这是用来更好的locate你的舌位的。如果你对自己的舌位不敏感，感觉不到发某个音时，你的舌头到底是哪里比较紧张，到底是高是低，那么就建议你刚开始学习的适合，试试这个办法。练习一段时间后，你的舌头会更敏感，就可以不再用这个“麻烦的”方法了。据说，一个韩国的老师，在学习音标前，就会有一系列练习舌头的方法，把舌头伸出来又缩回去的重复练习。为了更好的做好公众号的录音，我约了一位中央人民广播电台的播音员行家，她也跟我说，他们学习普通话的时候，就是要不断的练习自己的口腔和舌头以及下颚，才可以更好的做到字正腔圆。
手机用处最多。既可以当镜子来用，还可以录音，还可以录像。录音，就是为了让自己听到自己的声音，然后和标准音做比对。自己边读边听的声音，和自己录下来再听的声音，是不一样的声音传递方法，所以效果会很不一样。这也就是为什么，有的人会感觉自己录下来的声音和平时说话的声音不一样的原因了。录像，这是tertio的“用嘴听英语”的原创。“新招放送：使用手机自拍摄像，不出声默读一句话。使用该录像想象发音动作和语音。”他最初的目的，是为了更好地练习听力。昨天在他公司，和一些学员一起感受了，觉得这个方法很神奇。有种立马回觉得听力变慢边清晰的感觉。在这里，我还觉得，单独用于音标练习也是很靠谱的。录像可以完整记录你的口型变化，用来比对标准发音者的口型变化。
2，更好地形成肌肉记忆
很多时候，我们不会发这个音，是因为口腔肌肉没有练习过这个音，只有反复练习，口腔肌肉形成一定的记忆后，我们才可以脱口而出，一说就对。那么，如何更好地形成肌肉记忆呢?这里有两个方法：
1，刚开始学这个音的时候，不要急于发声，先把注意力集中到口型和其对应的口腔肌肉状态上，这样可以更好的找到肌肉感觉。然后，就是发出这个声音。如果这个声音和标准音有出入，那么就再微调，微调后重复不发声的肌肉练习。如此不断重复，直到巩固。
2，早上练习效果最佳。这是经验之谈。我指导过很多学员，早上开声效果最好。就像很多唱歌唱戏播音主持一样，都是早上开声。这部分的科学研究支持，还有待去阅读相关文献。
3，只要是可持续的音，比如长元音这种响音，要尽可能的发得长一些，这样可以更好地保证发音的稳定性，更多的刺激口腔肌肉，形成更好地肌肉记忆。
4，对于所有的音，如果可以，尽可能嘴型夸张。因为只有在练习的时候夸张，平时说话才有可能做到发音饱满。比如t?这个辅音，尽量的圆唇，尽量的把嘴送出去。想象嘟嘴的感觉。这个音，对于很多男生，很难发，因为他们从来不会嘟嘴!可是英语中有很多圆唇音，尤其是?/t?/?/d?这四个对于很多中国学生最头痛的音，如果嘴型对了，标准的音很快就可以学会，因为这几个音的舌头都是很放松自然的一个状态，不需要可以去定位。
如何教好小学生的英语口语
对于老师来说，如何教好小学生们的英语口语是一个需要认真研究的问题。那么下面和来看看这篇如何教好小学生的英语口语的文章，一定会有收获的。
1.教小学生口语同时要练习听力
在教小学生练习英语口语时，一定要注意练习听力部分。
有很多老师全程用英语讲课，这也是有好处的，而且在课堂上应该让学生多开口，也可以让学生观看纯英文的影视剧，或动画电影。
这种方法可以使学生接触更多的英语口语，并了解到英语口语中的习惯。这种方法要求教师和学生之间要有一个有效的互动，听十遍不如开口说一遍更容易记忆。
2.利用一些辅助材料来教学生的口语
对于老师来说，如何教好小学生们的英语口语是一个需要认真研究的问题，有些孩子学得很快，但有的却总是记不住。
除了每个小学生的情况不同外，可能对此不感兴趣也是一个方面，因此建议老师多使用一些有趣的教材，比如动画片，有时有些英语版的动画片和流行音乐的歌词也是教口语的好内容。
总而言之，我们应该利用身边所有能引起学生兴趣的东西，为学生提供更多学习英语口语的机会。
3.小学生对词汇量的记忆能力提高
如何对小学生进行英语口语教学?除让学生熟悉单词的发音外，还必须提高词汇的记忆能力，掌握更多的词汇。但如何让学生更容易地记住单词呢?当然也是需要技巧的。
比如在拼读时，老师应采取玩游戏的方法，让学生对某些单词有一个更深的印象。比如用一些轮流答题的方法，然后给答对的学生一些奖励，用鼓励式的方法让学生愿意学英语。
成人英语口语该如何教学
成人英语口语先学音标和词汇，要打好基础。学习英语口语可以参考以下建议： 1 学习口语并不是说只单单的学习口语，英语是一门语言，注重积累。 2 英语要注重听说读写译，五项基本功缺一不可，读写译对于听说的帮助很大。 3 学习口语要从最基础的音标、读音规则学起，还要了解并熟悉句子的重读、升降调、连读、同化等语音现象。 4 学习口语就要广泛地涉猎各种听力材料，voa要听、bbc要听，各种口音都要熟悉，英语虽是国际通用，但各个国家的口音都不同，只有广泛涉猎各种听力材料才能有深入了解。 5 学习口语就要勤奋背诵材料，背课文，久而久之语感就来了，就算语法不熟悉，也知道该填什么。 6 兴趣是最好的老师，学习英语口语，一定不能怕犯错误，要多开口。想要了解更多关于成人英语口语的相关信息，推荐咨询美联英语。美联国际教育集团分别于深圳、北京设立总部，团队达5000+人，拥有近100家教学中心。我们的目标是让中国各人群学习者，通过轻松的学习，有效地提高英语口语、思维表达能力和出国考试成绩，获得更美好的职场、学校、生活体验，更在学习过程中养成积极的人生态度，结交志同道合的朋友。【免费领取英语试听课】。
如果你想提升英语口语能力，说出一口流利的英语，那么你应该选择有良好英语环境的学校，因为只有在浓厚的英语语境中，你才能获得更多的口语锻炼机会，逐渐培养英语思维，从而达到英语脱口而出的效果。如果你想更全面地学习英语并能学得扎实，那么你就应该选择具有科学课程设置且更注重实践的培训机构，因为这样能避免传统课堂带来的枯燥和疲惫，能在寓学于乐的环境中掌握英语，并能通过各种实践方式把英语融入生活和工作，让英语成为提高你生活质量或工作优势的利器。
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采取循序渐进的学习方法是学好英语口语的关健所在。成年人在自学英语口语的初始阶段．首先接触的是被动地学习非母语．因此要遵循语言学习的一般规律，即从基础人手，再掌握相关技巧并熟悉应用场合和对象，当然少不了要背熟大量的常用口语。【点击了解更多课程内容】口语听力：英语学习的最终目的就是为了交流，那么听力以及口语就非常重要了。练习听力和口语的最有效方法就是：复读，听写以及听念。意思就是反复听，听了写下来以及听了默默跟念1-2遍。当然朗读的时候要大声且清晰，朗读的时间越久速度就要跟着提上来。可以挑选一部自己喜欢的美剧或者是英文原版电影，来进行英语听力口语学习。尽量去模仿对白的发音和语调，从头到尾的进行大声朗读。感觉到自己已经能够把对白的句子朗朗上口之后，便可以找一些有难度的文章去阅读。您有任何的问题和不明白的地方，都可以咨询元知共读。公司以知识为内核，以书籍为媒介，意在打造美好生活共读馆，让更多人感受通过读书获取知识所带来的认知迭代、创造美好生活。以视听交互的新颖方式呈现，让更多人享受优质的阅读体验，全面打通阅读与成长的全链路互动场景。
英语口语对话场景20篇 浅谈如何有效进行英语口语教学
《普通高中英语课程标准》明确指出：高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力；用英语进行恰当交流的能力；用英语进行思维和表达的能力。因此，作为中学英语教师，在课堂教学中如何有效地开展口语教学活动、培养学生的口语交际素养具有十分重要的现实意义。笔者结合自身体验略谈几点体会。
一、重视培养学生的跨文化意识，加强英语思维能力训练
要想提高学生的口语能力，必须让学生接触和了解英语国家的文化。首先，有益于学生在用英语交际时对英语的理解和使用。-一个不具备英语国家社会文化背景知识的人很难正确使用英语进行跨文化交际。其次，教师适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，这样不但能激发学生学习英语的兴趣，而且有益于加深对英语国家文化的理解和认识。再次，能提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。可见，文化意识对于口语教学有着重要的意义。
二、创建丰富多样的口语训练方式，激活学生口语能力
新教材不同的项目设置和要求教师采用不同的教学策略，对于英语口语教学，多样化的教学策略不仅可以激发学生的学习兴趣和学习潜能，而且有利于提高学生的综合素质。
1.Daily Report
作为课前热身，may Report可以营造一种学习英语的氛围，同时也可以活跃课堂气氛。话题设计要涉及本课的有关内容并关注学生的生活实践与体验，让学生有话可说。其次，教师应在活动前给学生做适当的语言铺垫，给学生提供的语言材料应能达到一箭双雕的目的，这样可以增强学生英语口语操练的兴趣，从而提高他们的口语能力。
如：必修2 Unit 2 The Olympic Game时，2008年奥运会在北京的成功举办，是中国人的骄傲。为了让每位同学对Olympics更了解，体现“全民参与，绿色奥运”的理念，可以将Olympicwarmingup作为“Daily Report”的阶段性内容，讨论了奥运历史、奥运歌曲、北京奥运及奥运人文环境建设等内容。这个活动既紧跟时代发展，普及了奥林匹克知识，宣传了奥运精神，又借此提高了学生的人文素养。
2.角色扮演
角色扮演训练法既能让学生直接扮演课本中各种人物对话，又能赋予学生立体思维和想象空间。如在教学必修3 Unit 3 TheMillion Pound Bank Note这篇表演性很强的课文后，可以让学生把经典课本剧搬上舞台，学生自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景等，使他们在各方面得到充分展示。这样学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨。这样，既能锻炼学生的口语能力，又能加深对课本知识的理解。
3.课文复述
课文复述是口头表达，因而它对于促进口头表达能力的形成与提高，效果更为明显。通过不断的练习，不少学生在复述时语言流畅且得体，注意运用妙语佳句，复述内容更丰富。这样不但增加了学生的语言实践机会，创造了浓厚的外语气氛，而且促进了他们的口语交际能力。
4.巧设开放性问题，开展合作学习
小组讨论活动是口语教学中的常见形式。结合学生课文学习内容和生活实际，教师巧设开放性问题，训练学生的思维能力和口头表达能力，达到活学活用的目的。如：在教学选修6 Unit 2Poems时，先指导学生对诗歌进行了细致地理解分析；然后播放了一段朗诵诗歌的视频，听完后以4人为一组，讨论下面的问题：How to read the poems to express the feeling of the poets?与此同时，教师在班级中巡视，监督讨论活动，适时在观点及词汇方面提供帮助。通过这样的讨论，不仅能培养学生的发散性思维，而且能锻炼和提高他们的口头表达能力。
三、纠正错误应科学，营造良好的口语教学氛围
错误是任何学习过程中都会出现、不可避免的现象。在口语交际中更是如此。杜雷(Dubey)和贝特(Burt)说过，“人不犯错误是学不会语言的。”口语练习过程中的错误是可以容忍甚至忽略的，教师的职责应该是为学生提供连续、完整的交流空间，热情鼓舞学生树立信心，大胆去实践，不怕犯错误，这样他们才能取得进步。匆忙打断学生的思维和交流而去给他们纠正错误实不足取。而在学生讲话之后纠错也应讲究方式，并注意保护学生的自信心及给他们自我纠错的机会。
教师必须在树立新的教学观念的基础上，认真体会英语口语教学的真正目的，钻研英语口语教学的科学方法，结合自己学生的实际情况，创造性地灵活运用英语口语教学的方法。在教学过程中，教师要体现以学生为中心的新课标理念，调动每个学生学习的主观能动性，使课堂口语教学由单纯灌输知识转化到运用知识，培养能力上，突出语言教学服务于实际运用的宗旨。
参考文献：
[1]王才仁.英语教学交际论.广西教育出版社，1999-03.
[2]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1999-03.
(作者单位 江西省南康中学)
口语教学活动有哪些
平日里老师的教学可能更多针对语法和词汇，毕竟目前学生们的学习还是以考试成绩为重，而一个高分的成绩是离不开这两项基础的。但是许多学生也忽略了口语的重要性，口语学习不仅能培养我们的英文思维，对后续考研、实习就业等等也非常重要。而老师们也一直在寻找如何更有效开展英语口语教学，这里给各位老师支点招：
1. 寓教于乐，激发学生的兴趣：教师可以考虑如何提高课堂教学的趣味性，可以通过玩游戏、唱歌等等让学生们不惧怕说英语，也让他们有充分表现自己的机会。将枯燥的对话变得有趣，调动学生的参与兴趣。
2. 创设情景教学：可以根据时事热点创设一些有趣的场景，让学生们能够置身其中，不仅有利于拓展学生们的思维，也可以提高学生的理解能力和表达能力。
3. 多鼓励学生：提高学生英语口语水平的最大障碍是许多学生性格内向，腼腆，爱面子，他们缺乏说英语的信心，害怕犯错，害怕被人笑话。因此，作为一名英语教师，应该特别注意为学生创造一个和谐、轻松的交流环境，消除他们的紧张。有必要赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学习英语的动力。
4. 合理利用寒暑假：寒暑假其实是许多学生们锻炼口语的最好时机。当然前提是平日里得培养学生们对口语学习的热情，这样假期他们才能调动自主能力进行口语的锻炼。许多学校在寒暑假也希望英语教师们能定期设定一些“口语打卡“的活动让学生们参加。但许多老师又苦于没有一个较好的软件帮助他们收集音频，毕竟如果一个一个在微信群里收集的话实在是费力又耗时，还会造成信息的刷屏。这里给各位英语老师们推荐“接龙管家”小程序，只需设置一条“打卡接龙”，就可以解决这些问题。
微信或QQ下拉搜索小程序“接龙管家”即可免费一键使用。
在“打卡接龙”里，我们支持多种自定义设置，包括打卡时间、打卡频率等等，同时也支持各位老师收集音频文件。如果提前导入学生名单的话，不仅名单可视化，还可以统计谁打卡次数最多，方便开学进行奖励。最重要的是，能一键汇总导出文件，方便老师整理和归档。快来试试吧！
口语教学活动有自我介绍、问答练习、角色扮演、对话练习。
1、自我介绍。
学生通过学习和练习自我介绍的技巧，向班级或外教展示自己，并对自己的口语能力进行初步检测。首先，教师可以给学生播放一些范例，让学生了解一个优秀的自我介绍应该包括哪些内容，如何进行语言表达和语调把控。
在全班带领下，教师在黑板前写下自我介绍的主要内容点，由每位学生来依次进行简短的自我介绍，纠正学生在表达过程中可能出现的语法、发音和用词错误。
2、问答练习。
教师设定一些针对于某一具体话题或议题的问题，学生需要回答并阐述自己的观点，从而提高听说能力与口语表达流畅性。教师提供一个话题或议题，学生就该话题展开讨论。教师向学生提出问题，学生需要根据问题进行回答，同时展开自己的观点和想法。
教师提供一个英语演讲视频，让学生先观看，然后提出问题和议题，对学生提出的问题进行讨论和回答。教师给学生一个任务，学生需要在一定时间内完成任务并进行汇报。在任务完成和汇报的过程中，教师可以针对学生所表述的问题进行提问和答疑。
3、角色扮演。
在特定的情景中，学生扮演不同的角色，使用英语进行表达，这可以提高学生的口语表达准确性和流利度。教师共同与学生选择一个具体情节或场景（例如参加某个活动、质询某件事情等），学生根据情景要求和角色特点进行扮演，从而提高学生的口语表达能力。
学生两两搭配，让他们在不同的角色中进行交换扮演，如一个人扮演问问题的角色，另一个人扮演回答问题的角色，让学生能够熟悉不同类型的交际方式和交流！
少儿英语日常口语教学教案
1.少儿英语日常口语教学教案
【活动目标】
1、学会新单词：chocolate;icecream;salad;学会新句子“Ilikeeating……”
2、能用心新学会的英文单词表达自己喜欢的食物。
3、能自信、愉快的使用英文。
【活动准备】
1、巧克力、冰淇淋和水果沙拉的图片。
2、巧克力一枚、冰淇淋一支。
【活动过程】
1、教师引入话题：“孩子们，夏天到了，你们最喜欢，最经常吃的零食是什么呀?”引导孩子将话题带到今天所学的新单词中。
2、教师继续引入：“那我们那么爱吃冰淇淋，那我们要用英文怎么表达呢?今天让我们学习一下新的英文单词吧。”
3、教师出示冰淇淋图片，师范发音：icecream;请小朋友跟读。教师多师范几次，注意观察孩子发音的饱满型和嘴型，尽早发现孩子的错误以在接下来的游戏中有针对性的练习。
4、教师拿出巧克力，请孩子嗅一嗅巧克力的香气，加深单词与实物之间的联系。接着师范巧克力发音。
5、拿出沙拉图片，介绍沙拉是西方国家的一种食物，简单介绍一下，让孩子建立起联系和兴趣，知道沙拉的来历和背景。接着示范发音。
6、教师接着让孩子猜想：那我们学习了这些食物的单词，但是“我爱吃冰淇淋，我爱吃巧克力”，这用英文怎么说呢?接着教师可在孩子的猜测中让孩子学习“Ilikeeating”句型。
7、将孩子分成几组，例如喜欢巧克力的一组，然后请每组比赛谁的英文念得声，最标准。
2.少儿英语日常口语教学教案
一、设计意图：
最近几天我发现，幼儿比较爱吃糖，而橡皮擦对于幼儿是一种很重要的学习用品，幼儿比较熟悉，为了提高幼儿学习英语的兴趣所以我设计了这节课，让幼儿认识棒棒糖和橡皮擦的英文名字。
二、活动目标
1、让幼儿学习读棒棒糖（Lollipop）和橡皮擦(Eraser)
2、培养幼儿的听、说、读能力
三、活动准备：棒棒糖卡纸、棒棒糖若干、橡皮擦、一个空盒、卡纸一张
四、活动过程
1.跟老师打招呼GoodmorningTeachers.
2.唱歌曲《WalkingWalkingWalking》
3.复习学过的句子whatisyourname？Mynameis,Iamadog.Iamacat.Ihavetwoeyes.Ihavetwoears.
4.(1)师：今天老师给大家带来了一样礼物，请小朋友们先闭上眼睛，出示像皮擦，然后教幼儿读，多练习几遍。
(2)带幼儿做个简单的手指游戏。
(3)刚才我们认识了橡皮擦的英文名字，现在我们再来认识一个老师给你们带来的小礼物，引入棒棒糖，然后教幼儿读棒棒糖的英文名字。
(4)带幼儿多练习读橡皮擦(Eraser)和棒棒糖（Lollipop）
(5)组织幼儿游戏，加强幼儿对刚才学习的英语作进一步的练习。
5.在活动中结束本节课的教学。
3.少儿英语日常口语教学教案
教学目标：听懂、会说单词“orange”、“pizza”和“hamburger”。
语言点：orangepizzahamburgerIlike…
教具准备：故事动画光盘；苹果、桔子、比萨饼和汉堡包的实物及图片；大骰子一个（六面贴有实物图片，详见游戏部分）。
教学过程：
（一）热身活动：
表演歌曲《GoodMorning》及改编歌曲《GoodNight》。
（二）卡通动画学习：
播放本课故事动画片一遍，然后老师提问：“Teddy、Kitty、Puppy、Nicky他们都在干什么呢？Teddy说他喜欢吃什么啊？”请小朋友试着回答一下，小朋友可能回答得出“honey”。接着老师请小朋友带着问题再观看动画片一遍，仔细听一听这些食物的英文名称。
（三）单词学习：
老师拿出“orange”、“pizza”和“hamburger”的实物或图片，分别介绍它们的英文名称，请小朋友模仿老师说出英文单词，“hamburger”发音比较难，老师要给与一定的耐心，多带小朋友念几遍，并可询问小朋友是否品尝过等。
（四）游戏：
《寻宝》。游戏时请全体小朋友闭上眼睛，老师悄悄藏起一种食品的实物或图片，然后请小朋友睁开眼睛，让小朋友猜猜看老师藏的是哪种食品。如果小朋友猜对了，小朋友一边跟老师反复朗读被藏起的食品的英文名称，一边在教室寻找，看一看谁能先找到。
（五）句型操练：
因为小朋友以前学过“Ilike…”的句型，建议老师先启发。老师可拿着苹果，做出很喜欢苹果的表情和动作，然后假装咬一口，我们以前是不是学过“Ilike…”，小朋友们也许回答出“apple”（如果小朋友忘记了，老师可以说出来），接着再问问他们这句话什么意思。当小朋友回答后，老师总结“Ilikeapples”，就是“我喜欢吃苹果”的意思。接着，老师可以指着“oranges的实物或图片，请小朋友们试着说一说“我喜欢吃…”应该怎样说，以此类推，提问“pizza””和“hamburgers”。老师和小朋友一起边做动作边说句型“Ilikeoranges.”、“Ilikepizza”、“Ilikehamburgers”。拍一拍自己表示I，微笑着飞吻一下表示like，边做动作边说出这三个句子。
4.少儿英语日常口语教学教案
好吃的水果
一、活动内容：《好吃的水果》
二、活动目的：
1、通过在游戏中复习学过的单词，如：apple、pear、orange、banana等等。
2、学习新单词：“pineapple”（菠萝）、“strawberry”（草莓）。
3、初步运用“What’sthis?”“It’saan┉┉”的句型。
三、活动准备：
准备各种水果（实物）、水果图片、
电视，EVD
四、活动过程：
1、热身活动歌曲《AppleTree》
2、师生相互问好
3、导入：游戏“猜包中物”
（1）猜出水果并提问：
T：What’sthis？
S：It’sanapple。
T；Verygood！appleappleIt’sanapple。
（小朋友可真棒，现在魔术师就把这个苹果送给你们）
（2）猜出橘子并提出问题。
T：What’sthis？
S：It’sanorange。
T：Readafterme，orangeorange。
（3）现在请小朋友再看看还能摸出什么？（梨子）
T：What’sthis？
S：It’sapear。
T：pear，pear，pear。
（4）猜出香蕉并提问。
T：What’sthis？
S：It’sabanana
T：banana，banana
出示实物，学习新单词“pineapple”“strawberry”并让幼儿认真观察以及学习单词的正确发音。
“现在我们再来看看还能有什么东西呢？”
（1）出示菠萝并提问
T：What’sthis？
S：是菠萝
T：No，no，no，It’sapineapple
（2）出示草莓并提问
T：What’sthis？
S：是草莓
T：No，no，no，It’sastrawberry。
（3）Playagame（玩游戏——〈〈大声小声〉〉）
要求：读的时候不要太大声喧哗。
“现在我们来玩个游戏，游戏的名字叫〈〈大声小声〉〉，当老师大声的时候，你们就小声，当我小声时你们就大声，明白了吗？Let’sbegin，Ok？OK！小朋友可真棒，下面我把小朋友分成两组，boysanggrils。进行比赛听听谁读得既准确有好听。
（小朋友可真厉害，现在魔术师把这两种水果也都送给你们）
4、玩游戏，通过游戏让幼儿加强巩固对两种新水果的认识。
“下面我们再来玩一个〈〈水果蹲〉〉的游戏，请小朋友认真听着音乐自由做动作，当音乐停之后你们就不能动，当魔术师说applesit，所有戴上apple头饰的小朋友就要蹲下来，其他的小朋友就不能蹲，看看谁的耳朵最厉害。
游戏Whatmissing?
5.少儿英语日常口语教学教案
【活动目标】
1、学会新英文单词“eyes”、“mouth”、“nose”和句子“Ihaveamouth”
2、能够手指自己或他人的器官说出英文单词，发音准确，清晰，能熟练说出“Ihave”句型。
3、能够自信、愉快的用英文表达，乐意学习英文。
【活动准备】
1、手工制作的立体画眼睛、鼻子和嘴巴若干个。
2、三个袋子。
【活动过程】
1、先用热身引入话题。
进行热身活动“认识我自己”的热身(这个活动包括了全身上下的器官名称)。
2、热身活动完毕后，教师立即引入话题“小朋友们，刚才我们做的热身活动里说到了很多器官，那么小朋友们想不想用英文表达这些器官呢?想不想你呢个用英文来做这个热身呢?”引发幼儿兴趣，接着告诉幼儿今天先学习其中的几个器官，今后会慢慢学习完毕。
3、教师拿出眼睛道具，问小朋友名称。等小朋友说出后，教师可立即示范英文发音。教师可示意孩子一边抚摸着自己的眼睛或其他器官，一边大声学习新单词。
4、单词学习完毕后，要用游戏巩固。请三位小朋友上台来。教师将道具放入袋子中，请小朋友同时从袋子里取出一样物品，取出物品后迅速念出物品的单词，看谁念得又快又好，可反复换小朋友进行。
5、游戏结束。
教师请小朋友站起来，教师随机念出一个单词，小朋友就要即刻去触摸自己的相应器官，建立起孩子实物和单词的联系，巩固单词。