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初中数学一对一辅导经验,初中数学一对一辅导？

技能知识 · Nov 08, 2023

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一对一数学辅导怎么辅导 有什么方法

主要在学生已有的知识基础上提高，可以适当的加入一些奥数题，当然如果学生基础不扎实，就应该先把课本的知识掌握好。家长请家教，无非就是要孩子的成绩得到提高，出类拔最，所以不能照本宣科。

一对一辅导数学怎么讲课 应该先看孩子的程度，感觉一下，他现在做题的进度，准确度。如果觉得之前基础好的话，就在讲基础课程的同时，加进去一些，你自己平时的技巧，传授一下。毕竟书，学校老师也会讲，一些技巧什么的才是你独特的。主要还是看孩子的程度和接受能力决定。
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初中数学一对一辅导方法 做好心理辅导
如今不少孩子容易被学习压迫着，长期背负着沉重的学习压力容易给孩子的心理健康造成影响。一对一比较特殊的是，老师就和一位学生接触，能及时发现孩子在学习上的畏难情绪、学习压力、抗拒心理等等，能根据孩子的负面情绪做梳导，从心理上为孩子带来更好的学习保障。
查漏补缺
一对一这种学习模式能够为孩子更好的查漏补缺，如果不能及时把孩子所欠缺的知识补起来，容易对以后的学习有影响，造成恶性循环。及时的查缺补漏也能让孩子更好的进入下一个新知识的学习。儿子刚去的时候，老师给我儿子做了学情诊断，先了解我儿子的知识了解程度和薄弱项目，再制定了一份学情计划。
能做到因材施教
在查缺补漏的基础上，学习才能根据针对性。一对一比大班学习的好处在于针对性强，能根据孩子自身的情况教学。在学习过程中，一对一的老师能根据孩子不同的特点进行教学，比如学生几何问题比较薄弱的话，老师则在几何问题上着重讲解。学习上更加专项化，也能提高学习的效率。
进行探讨
一对一还有一个好处就是，它不再是老师单向地向学生输出知识，学生也能及时将自己的学情情况和老师进行反馈和

初中数学一对一辅导

就是给他重新上课，不会的重点讲。做题讲练习。
初中数学是一个整体，可以说是环环相扣的。孩子只要一环没有学习好，成绩很容易一落千丈，所以不少家长会送孩子去一对一辅导，那么一对一有什么辅导方法呢？今天以我儿子之前去过的深圳卓越教育经验简单和大家说说。
一、做好心理辅导
如今不少孩子容易被学习压迫着，长期背负着沉重的学习压力容易给孩子的心理健康造成影响。一对一比较特殊的是，老师就和一位学生接触，能及时发现孩子在学习上的畏难情绪、学习压力、抗拒心理等等，能根据孩子的负面情绪做梳导，从心理上为孩子带来更好的学习保障。
二、查漏补缺
一对一这种学习模式能够为孩子更好的查漏补缺，如果不能及时把孩子所欠缺的知识补起来，容易对以后的学习有影响，造成恶性循环。及时的查缺补漏也能让孩子更好的进入下一个新知识的学习。我儿子刚去的时候，老师就给我儿子做了学情诊断，先了解我儿子的知识了解程度和薄弱项目，再制定了一份学情计划。
三、能做到因材施教
在查缺补漏的基础上，学习才能根据针对性。一对一比大班学习的好处在于针对性强，能根据孩子自身的情况教学。在学习过程中，一对一的老师能根据孩子不同的特点进行教学，比如学生几何问题比较薄弱的话，老师则在几何问题上着重讲解。学习上更加专项化，也能提高学习的效率。
四、进行探讨
一对一还有一个好处就是，它不再是老师单向地向学生输出知识，学生也能及时将自己的学情情况和老师进行反馈和探讨。像我儿子在卓越的时候，老师经常会花五分钟和我儿子交流一下，有时候是了解我儿子对哪块知识点比较吃力，有时候会和我儿子进行当天所讲知识点的总结，通过这五分钟的交流，可以及时得到我儿子的学习反馈，再进一步对教学做出调整。

初二数学一对一辅导怎么样？

可以肯定的是，一对一补课的效果会比补习机构的大班教学效果要好，因为它是针对学生的。其次是一周补一次课，这是因为大多数补习机构认为补一次课的模式，然后一对一上课或辅导这些也是采用这种模式，对于一周一次的补课不会占用学生太多的时间，因为补一次课主要是辅助作用，不是主要作用，所以不需要花太多的时间，一周一次，每次两个小时左右是在正常范围内。
最后一点是矛盾的，因为每周只补一次，所以要说想有多大效果，这种可能性是比较小的，只能说帮孩子漏补一次，如果一周多补几次，那么更容易影响孩子的学业，也会在一定程度上增加家庭经济负担，这样的后果也是很多家长不愿意看到的。 当然，一对一补课，如果学生家长能与老师多沟通，也许还能发现一些孩子的其他问题，早发现早解决，这方面还是很不错的。
一周一对一补课只适合培养优秀的，如果孩子本身基础扎实，学习习惯好，上课认真听讲，那么一周一次可以锦上添花。如果孩子本身基础不扎实，学习习惯不好，上课认真听讲效率低，知识点多而杂，那么考试就很难，这样一周一次就很浪费时间，很多家长因为孩子作业多，只在最后一周补课，我认为，这种模式，也就是如果在当地考试很困难，至少不适合大多数孩子，可以期中考试。
但是一到期末，就惨了，因为时间太短，有限，有效的积累这个标准很难量化，比如数学从30分跳到50分，从50分跳到70分，你说是不是有效，从分数上看，是有效的，但是我觉得家长肯定有更高的要求，在这种情况下，时间是不够的，因为越掰越难，需要更多时间。所以，一周只上一节课（初中），只上数学，比较适合有一定基础的孩子。当然，如果家长能接受几分也叫有效，也可以一对一，如初中物理、化学等学科。

一对一家教数学辅导？

不同的孩子适合不同的辅导方式。一般来说一对一辅导都有比较好的效果，但是价格昂贵，而且容易让孩子养成依赖性。

现在一对一的辅导比较受欢迎，主要是因为很多孩子自控能力不强，没有学习欲望。假如让这部分孩子上大课的话，效果不明显。一对一上课，大部分情况下都是能够让孩子提高。但是也有例外，比如少数孩子基础太差而且极度厌学，那么补起来就相对来说比较麻烦。

现实中，有不少成绩很好的孩子也在一对一补课。这类孩子本身成绩很好了，而且对学习也相对比较主动。他们知道自己的问题在哪里，所以一对一补课较之大班课可以提升效率。

一对一补课费用很高，会给家长带来不小的经济压力。同时，家长还必须明白的是，孩子如果成绩不好，往往是学习的各方面都不足。补课大部分情况只能补知识，老师约束孩子。对于孩子自控力的提升，内心学习主动性的提升实际上没有太大的效果。
从这点上来说，不要太迷恋一对一补课。可以说，如果孩子不爱学习，靠老师约束才能学习的情况下，过多的依赖一对一补课有很大的副作用。

这样的孩子即便是短时间内学习提高了，依然不代表学习能力增强了。更多的可能是，孩子一旦离开老师立马回到原形，而且，越往后补课可能效果会越不明显。

所以说，如果想短期内提高成绩，一对一补课相对来说见效会比较快。但是家长务必要记住，关键还在于孩子精神状态的改变。
最后，选择补课老师也非常关键。 一对一只是形式，关键还是老师的实力。可以说，一个适合孩子的老师可能会改变孩子的一生。同样的，一个不合适的老师也可能把孩子最后的学习热情给浇灭。

找个靠谱的老师，效果会非常明显。 为什么？
1.针对性强
一般参加一对一的辅导，老师都反复强调孩子要把近期做过的练习题和试卷带过来，这是老师最快了解孩子学习水平的方法。通过老师对孩子的分析能尽快找到孩子的知识漏洞，并预测孩子在以后的学习中可能的困难；找到孩子的优势，让孩子建立起学习中的自信。
比如在孩子学习一次函数中遇到与几何解决的问题出现问题，断定孩子对函数的性质和图象并未建立联系，是隔裂开互相独立的两部分。我们会让孩子通过图象找性质元素，并找几何图形的角、边、对角线等元素。而且推测出孩子在反比例函数，特别是二次函数中会出现类似问题。
2 .老师常和家长交流孩子情况
在一对一辅导中，老师每节课都只关注这一个孩子，对孩子的情况了解得很清楚，与家长沟通容易形成合力，这就是最有效的教育。
3. 一对一老师的时间用在哪 ？
老师上课一般在晚上、周六日，白天的时间都用来钻研教材、备课和看各重点类型的题，特别是某些辅导机构还有培训、教研活动或大型的中高考讨论会等，这些让老师更加专业。
但为什么有孩子辅导效果不明显 ？
有家长问：我们都辅导一个月了，为什么没什么长进？这是家长常说的，但看他们每周只上一节课，而孩子遇到的问题在没上课的一周内又不及时反馈。
这样的孩子如果及时调节辅导频率 ，成绩提高得都很快。
有家长的初衷是逃避自己的责任，“工作太忙了，放在这里就放心了”；还有家长是补偿心理“别人孩子补课，我家得补”表明自己尽力了……这样的情况，影响了孩子， 所以被动接受辅导，心不在焉地去学，学习效果能好吗？
所以，一般情况下选对了老师、一对一辅导效果都不错，只是收费有些高。
当孩子的成绩不理想的时候，家长都会比较急躁，于是就想通过补课帮助孩子的成绩得到提升。在补课如此普遍的今天，班课已经不能满足某些家家长和学生的需求了，很多家长逐渐把目光投向了更加高效的一对一辅导方式。

一对一辅导在某些方面确实能比班课要好些，毕竟更加具有针对性，老师完全为一个学生服务，能时刻观察孩子的学习情况，随时调整课程的内容、进度和难度，老师和学生之间的互动和沟通也更加顺畅。在现在有越来越多的家长把目光投向了一对一辅导，虽然说花费比班课要高了很多，但是为了孩子的学习，很多家长还是愿意付出的。

那么一对一辅导在数学发面有效果吗？

在补课中，不到最终检测的时候，谁也无法断定到底是否有效果，也就是是否能帮助孩子提升学习成绩，因为影响成绩的因素是多种多样的，在身边有学生通过一对一辅导取得了不错的成绩，也有学生辅导了很长的时间却没有提高。

根据自己的经验来谈谈数学一对一辅导方面的一些事情：

一般来说，年级越高，越难取得效果。毕竟年级越高，知识的容量和难度也就越大，辅导起来难度肯定死递增的，小学生辅导起来相对容易，初中生次之，高中生要想通过辅导得到提升真的是太难了。

学习成绩不理想肯定是因为在学习中存在着诸多的问题导致的，年级越高，问题堆积的越多，解决起来就越麻烦，需要付出更多的精力。学习是一个持续的过程，如果孩子之前的基础过差，在之后的学习中肯定是会遇到很多的问题，成绩要想提升起来还是真的不容易的。

老师的选择很重要的，不同的老师在授课及与学生关系的处理上有很大的差异，那么辅导的效果也是千差万别，所以在给孩子找老师的时候要做好选择，尽量去找一些有经验，授课方式和风格能得到孩子认可和喜欢的老师来授课，这样能更容易取得效果。

一对一辅导首先就要帮助孩子去分析和寻找学习中存在的问题，然后去解决问题，包括态度、习惯和知识能力层面的问题。如果孩子的学习态度比较差，非常厌学，压根不想学，如果孩子不转变学习态度，任何的辅导都是枉然的，也必然不会有好的效果。学习习惯很重要，比如上课时的状态及课后的复习和预习状况也都会影响福大的效果。这些态度和习惯方面的问题，老师和家长只能去引导和帮助，给予一些指导和建议，要想做到改变和突破还是需要靠学生本身了。

相对来说，知识和能力方面的问题还是比较好去分析和发现的，找一份质量比较高的试卷让学生先去完成，然后去批改和分析试卷，通过试卷分析来发现问题，并针对所存在的问题制定合理的辅导方案，做针对性的巩固和提升。所以在辅导前，尽量要老师去分析孩子之前做过的试卷或者做一套试卷，然后去分析试卷，再制定方案，这是很有必要的。

辅导要有效果，除了让孩子在课堂要保持良好的学习状态之外，课后的复习巩固也是很有必要的，很多同学在课堂上表现的还不错，可是到了课后却不注意复习巩固，导致学习效果得不到巩固和提升，最终影响了学习效果。所以为了出效果，在课后必要要按时独立认真完成相对应的练习题，一方面是为了复习巩固所学的内容，另一方面也可以发现问题，然后再解决问题。

辅导究竟有没有效果，很大程度上取决于学生自身的学习状态，包括课堂的听课状态和效果，以及课后的复习巩固环节，缺一不可。在辅导中还必须要注意方式方法，做到从基础出发，由容易到困难，循序渐进，千万不可图快，学了很多，真正掌握和学会的却没有多少。
作为校外教育机构的老师，我真的要说一句，效果非常好。


我虽然不是一对一的老师，只是一名托管老师，但也是深有体会的。
我班上有一个孩子，报名的时候爷爷说孩子很聪明，因为家里没人管他的学习（父母离异外出打工，只有爷爷奶奶在家照顾孩子），所以成绩下降很快。大家都知道，小学四年级是一个分水岭，四年级开始知识点慢慢过度到比较难的领域，如果四年级没有过度好，五年级学习很吃力的。这孩子来的时候就是五年级上学期，数学考试一二十分。
最开始辅导他做作业的时候，我让他先做，做完了把不会的题目拿来我给他讲，班里所有孩子都是这样的。可是我发现别人都在奋笔疾书的时候，他不是盯着题目出神，就是转着笔玩，这么长时间过去了也没写几个字，我去看他的作业，发现已经学到解方程了，可是他完全不会，连最基本的解方程步骤格式都是错的。我问他平时老师讲课听得懂么？他默默地摇头。于是我让他把数学作业最后做，先做其他的。因为基础差，他做得很慢，所有孩子都做完了回家了，他才开始做数学。
我坐在他旁边，一道题一道题给他讲解，也相当于一对一教学了。好不容易把晚上作业做完了，已经晚上十点多了。第二天早上我备课的时候，就为他备了解方程，中午作业少，给他讲解解方程的几种常见形式。
就这样，我每天都会给他讲几道例题，并让他做练习，每天晚上都给他单独辅导作业到十点多（并不是偏心，这孩子家庭情况确实可怜，我也不想放弃这个孩子），这个孩子虽然基础差，倒也听话照做。慢慢地，他的分数有了变化，从一二十分变到36分，58分，67分，72分，78分。。。
我记得在他突破60分及格线的那天，我在学校门口等他，放学了，他冲出校门，直奔我跑来，边跑边挥着手里的试卷，大叫着：“老师！老师！我终于及格啦！”我想别人都不能体会我俩的心情，那是付出了每个晚上的共同努力，共同奋斗才有的结果呀！
所以呢，一对一辅导是非常有用的，但前提是孩子一定要肯学。因为孩子才是学习的主体。
如有其它问题，请关注公众号“scyyhd”，会安排专人，第一时间回答您的疑问~~
一对一的数学辅导对于基础差，基础好的学生而言，是有效的。
但是一对一数学辅导对于基础中等的学生而言，不如小型班级实惠。
原因如下：
1.基础差的学生学不好是因为一些知识点不懂，原来没有搞会。具体原因可能是某次数学课笔掉了拾了一下笔，导致后来不懂。这种情况如果学生不尽快去解决，会导致之后的一系列知识缺失很多从而学不会。
在一个大班里，就算老师愿意给你讲解这些知识点。在他的工作时间内，他肯定无法抽出专门的时间讲解，这也是不少学生之后啥也不会的原因。因为学生不敢问，老师没空讲。
在一对一的教学里，老师有充足的时间。
老师有对应的报酬，这种教学的目标是为了让特定的孩子学会。所以老师也愿意教，因为这样才能达到双方的初衷。
2.学习好的学生在一对一中可以受到老师进一步的知识传授，比如更高级的解题技巧，帮助学生更轻松地应对考试。
与此同时，对于学习好的学生，他们是有能力学会更高级的解题技巧和思维方法的。一种思维方法，甚至有可能收益终生。
3.为什么学习中等学生更适合大班学习：
这一部分学生，一般情况下有这同样的共性。这些共性可能是练题不够（不熟练），也有可能是某些重难点理解不到位，等等。
总得来讲就是，中等得很整齐。
相应的，基础差的学生，一般差的参差不齐，你很难把他们归为一类去辅导。
对于基础好的，大班情况下，不少老师是不太愿意教给学生更高级的解法的，因为上级布置的任务只是上课。
一对一绝对有效，只是看机构和老师愿不愿意让你有效。如果你选择的是【计时收费且预付款】那么很大程度会出现【故意耗课时、小病大治、推卸责任、退费难、卷款跑路】等一系列问题的出现，本质上是没有【检查、考核、奖惩】机制造成的，因为付费方式是计时收费，那么上课越多时间越长对于机构和老师来说越有利，如果两次课就让你进入前几名，你不来了，这费用还不够营销成本的，所以本质在于没有考核和计费方式。
这个种事主要是是看孩子的主动权，孩子愿意学当然一对一就是很好的帮助求学的本能，他(她)认为只要是自己想把成绩提高不想落后腿还有一种孩子不想学习那么一对一也没用就算父母陪在身边又有何用了，他(她)不想学人在跟前他(她还是他干干嘛我行我素心已脱离了学习的烦围了
应该说，线下的一对一辅导对大多数孩子还是有帮助，从智力因素来说，大多数孩子都是可以适应目前的教育体系的内容，如果学不好，大多是学习习惯和学习兴趣的问题。而一对一教学的时候，有经验的老师更有针对性的辅导，帮助孩子。不过，要看孩子目前的水平，一般至少三个月到一个学期才会有成绩的提升。如果没有，就要和老师好好的沟通，了解原因在哪里。
其实都只看看愿不愿意学，通常来说，愿意学的，一对一可能效果更好，不愿意的，那就难说了
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不同的孩子适合不同的辅导方式。一般来说一对一辅导都有比较好的效果，但是价格昂贵，而且容易让孩子养成依赖性。

现在一对一的辅导比较受欢迎，主要是因为很多孩子自控能力不强，没有学习欲望。假如让这部分孩子上大课的话，效果不明显。一对一上课，大部分情况下都是能够让孩子提高。但是也有例外，比如少数孩子基础太差而且极度厌学，那么补起来就相对来说比较麻烦。

现实中，有不少成绩很好的孩子也在一对一补课。这类孩子本身成绩很好了，而且对学习也相对比较主动。他们知道自己的问题在哪里，所以一对一补课较之大班课可以提升效率。

一对一补课费用很高，会给家长带来不小的经济压力。同时，家长还必须明白的是，孩子如果成绩不好，往往是学习的各方面都不足。补课大部分情况只能补知识，老师约束孩子。对于孩子自控力的提升，内心学习主动性的提升实际上没有太大的效果。
从这点上来说，不要太迷恋一对一补课。可以说，如果孩子不爱学习，靠老师约束才能学习的情况下，过多的依赖一对一补课有很大的副作用。

这样的孩子即便是短时间内学习提高了，依然不代表学习能力增强了。更多的可能是，孩子一旦离开老师立马回到原形，而且，越往后补课可能效果会越不明显。

所以说，如果想短期内提高成绩，一对一补课相对来说见效会比较快。但是家长务必要记住，关键还在于孩子精神状态的改变。
最后，选择补课老师也非常关键。 一对一只是形式，关键还是老师的实力。可以说，一个适合孩子的老师可能会改变孩子的一生。同样的，一个不合适的老师也可能把孩子最后的学习热情给浇灭。

找个靠谱的老师，效果会非常明显。 为什么？
1.针对性强
一般参加一对一的辅导，老师都反复强调孩子要把近期做过的练习题和试卷带过来，这是老师最快了解孩子学习水平的方法。通过老师对孩子的分析能尽快找到孩子的知识漏洞，并预测孩子在以后的学习中可能的困难；找到孩子的优势，让孩子建立起学习中的自信。
比如在孩子学习一次函数中遇到与几何解决的问题出现问题，断定孩子对函数的性质和图象并未建立联系，是隔裂开互相独立的两部分。我们会让孩子通过图象找性质元素，并找几何图形的角、边、对角线等元素。而且推测出孩子在反比例函数，特别是二次函数中会出现类似问题。
2 .老师常和家长交流孩子情况
在一对一辅导中，老师每节课都只关注这一个孩子，对孩子的情况了解得很清楚，与家长沟通容易形成合力，这就是最有效的教育。
3. 一对一老师的时间用在哪 ？
老师上课一般在晚上、周六日，白天的时间都用来钻研教材、备课和看各重点类型的题，特别是某些辅导机构还有培训、教研活动或大型的中高考讨论会等，这些让老师更加专业。
但为什么有孩子辅导效果不明显 ？
有家长问：我们都辅导一个月了，为什么没什么长进？这是家长常说的，但看他们每周只上一节课，而孩子遇到的问题在没上课的一周内又不及时反馈。
这样的孩子如果及时调节辅导频率 ，成绩提高得都很快。
有家长的初衷是逃避自己的责任，“工作太忙了，放在这里就放心了”；还有家长是补偿心理“别人孩子补课，我家得补”表明自己尽力了……这样的情况，影响了孩子， 所以被动接受辅导，心不在焉地去学，学习效果能好吗？
所以，一般情况下选对了老师、一对一辅导效果都不错，只是收费有些高。
当孩子的成绩不理想的时候，家长都会比较急躁，于是就想通过补课帮助孩子的成绩得到提升。在补课如此普遍的今天，班课已经不能满足某些家家长和学生的需求了，很多家长逐渐把目光投向了更加高效的一对一辅导方式。

一对一辅导在某些方面确实能比班课要好些，毕竟更加具有针对性，老师完全为一个学生服务，能时刻观察孩子的学习情况，随时调整课程的内容、进度和难度，老师和学生之间的互动和沟通也更加顺畅。在现在有越来越多的家长把目光投向了一对一辅导，虽然说花费比班课要高了很多，但是为了孩子的学习，很多家长还是愿意付出的。

那么一对一辅导在数学发面有效果吗？

在补课中，不到最终检测的时候，谁也无法断定到底是否有效果，也就是是否能帮助孩子提升学习成绩，因为影响成绩的因素是多种多样的，在身边有学生通过一对一辅导取得了不错的成绩，也有学生辅导了很长的时间却没有提高。

根据自己的经验来谈谈数学一对一辅导方面的一些事情：

一般来说，年级越高，越难取得效果。毕竟年级越高，知识的容量和难度也就越大，辅导起来难度肯定死递增的，小学生辅导起来相对容易，初中生次之，高中生要想通过辅导得到提升真的是太难了。

学习成绩不理想肯定是因为在学习中存在着诸多的问题导致的，年级越高，问题堆积的越多，解决起来就越麻烦，需要付出更多的精力。学习是一个持续的过程，如果孩子之前的基础过差，在之后的学习中肯定是会遇到很多的问题，成绩要想提升起来还是真的不容易的。

老师的选择很重要的，不同的老师在授课及与学生关系的处理上有很大的差异，那么辅导的效果也是千差万别，所以在给孩子找老师的时候要做好选择，尽量去找一些有经验，授课方式和风格能得到孩子认可和喜欢的老师来授课，这样能更容易取得效果。

一对一辅导首先就要帮助孩子去分析和寻找学习中存在的问题，然后去解决问题，包括态度、习惯和知识能力层面的问题。如果孩子的学习态度比较差，非常厌学，压根不想学，如果孩子不转变学习态度，任何的辅导都是枉然的，也必然不会有好的效果。学习习惯很重要，比如上课时的状态及课后的复习和预习状况也都会影响福大的效果。这些态度和习惯方面的问题，老师和家长只能去引导和帮助，给予一些指导和建议，要想做到改变和突破还是需要靠学生本身了。

相对来说，知识和能力方面的问题还是比较好去分析和发现的，找一份质量比较高的试卷让学生先去完成，然后去批改和分析试卷，通过试卷分析来发现问题，并针对所存在的问题制定合理的辅导方案，做针对性的巩固和提升。所以在辅导前，尽量要老师去分析孩子之前做过的试卷或者做一套试卷，然后去分析试卷，再制定方案，这是很有必要的。

辅导要有效果，除了让孩子在课堂要保持良好的学习状态之外，课后的复习巩固也是很有必要的，很多同学在课堂上表现的还不错，可是到了课后却不注意复习巩固，导致学习效果得不到巩固和提升，最终影响了学习效果。所以为了出效果，在课后必要要按时独立认真完成相对应的练习题，一方面是为了复习巩固所学的内容，另一方面也可以发现问题，然后再解决问题。

辅导究竟有没有效果，很大程度上取决于学生自身的学习状态，包括课堂的听课状态和效果，以及课后的复习巩固环节，缺一不可。在辅导中还必须要注意方式方法，做到从基础出发，由容易到困难，循序渐进，千万不可图快，学了很多，真正掌握和学会的却没有多少。
作为校外教育机构的老师，我真的要说一句，效果非常好。


我虽然不是一对一的老师，只是一名托管老师，但也是深有体会的。
我班上有一个孩子，报名的时候爷爷说孩子很聪明，因为家里没人管他的学习（父母离异外出打工，只有爷爷奶奶在家照顾孩子），所以成绩下降很快。大家都知道，小学四年级是一个分水岭，四年级开始知识点慢慢过度到比较难的领域，如果四年级没有过度好，五年级学习很吃力的。这孩子来的时候就是五年级上学期，数学考试一二十分。
最开始辅导他做作业的时候，我让他先做，做完了把不会的题目拿来我给他讲，班里所有孩子都是这样的。可是我发现别人都在奋笔疾书的时候，他不是盯着题目出神，就是转着笔玩，这么长时间过去了也没写几个字，我去看他的作业，发现已经学到解方程了，可是他完全不会，连最基本的解方程步骤格式都是错的。我问他平时老师讲课听得懂么？他默默地摇头。于是我让他把数学作业最后做，先做其他的。因为基础差，他做得很慢，所有孩子都做完了回家了，他才开始做数学。
我坐在他旁边，一道题一道题给他讲解，也相当于一对一教学了。好不容易把晚上作业做完了，已经晚上十点多了。第二天早上我备课的时候，就为他备了解方程，中午作业少，给他讲解解方程的几种常见形式。
就这样，我每天都会给他讲几道例题，并让他做练习，每天晚上都给他单独辅导作业到十点多（并不是偏心，这孩子家庭情况确实可怜，我也不想放弃这个孩子），这个孩子虽然基础差，倒也听话照做。慢慢地，他的分数有了变化，从一二十分变到36分，58分，67分，72分，78分。。。
我记得在他突破60分及格线的那天，我在学校门口等他，放学了，他冲出校门，直奔我跑来，边跑边挥着手里的试卷，大叫着：“老师！老师！我终于及格啦！”我想别人都不能体会我俩的心情，那是付出了每个晚上的共同努力，共同奋斗才有的结果呀！
所以呢，一对一辅导是非常有用的，但前提是孩子一定要肯学。因为孩子才是学习的主体。
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一对一的数学辅导对于基础差，基础好的学生而言，是有效的。
但是一对一数学辅导对于基础中等的学生而言，不如小型班级实惠。
原因如下：
1.基础差的学生学不好是因为一些知识点不懂，原来没有搞会。具体原因可能是某次数学课笔掉了拾了一下笔，导致后来不懂。这种情况如果学生不尽快去解决，会导致之后的一系列知识缺失很多从而学不会。
在一个大班里，就算老师愿意给你讲解这些知识点。在他的工作时间内，他肯定无法抽出专门的时间讲解，这也是不少学生之后啥也不会的原因。因为学生不敢问，老师没空讲。
在一对一的教学里，老师有充足的时间。
老师有对应的报酬，这种教学的目标是为了让特定的孩子学会。所以老师也愿意教，因为这样才能达到双方的初衷。
2.学习好的学生在一对一中可以受到老师进一步的知识传授，比如更高级的解题技巧，帮助学生更轻松地应对考试。
与此同时，对于学习好的学生，他们是有能力学会更高级的解题技巧和思维方法的。一种思维方法，甚至有可能收益终生。
3.为什么学习中等学生更适合大班学习：
这一部分学生，一般情况下有这同样的共性。这些共性可能是练题不够（不熟练），也有可能是某些重难点理解不到位，等等。
总得来讲就是，中等得很整齐。
相应的，基础差的学生，一般差的参差不齐，你很难把他们归为一类去辅导。
对于基础好的，大班情况下，不少老师是不太愿意教给学生更高级的解法的，因为上级布置的任务只是上课。
一对一绝对有效，只是看机构和老师愿不愿意让你有效。如果你选择的是【计时收费且预付款】那么很大程度会出现【故意耗课时、小病大治、推卸责任、退费难、卷款跑路】等一系列问题的出现，本质上是没有【检查、考核、奖惩】机制造成的，因为付费方式是计时收费，那么上课越多时间越长对于机构和老师来说越有利，如果两次课就让你进入前几名，你不来了，这费用还不够营销成本的，所以本质在于没有考核和计费方式。
这个种事主要是是看孩子的主动权，孩子愿意学当然一对一就是很好的帮助求学的本能，他(她)认为只要是自己想把成绩提高不想落后腿还有一种孩子不想学习那么一对一也没用就算父母陪在身边又有何用了，他(她)不想学人在跟前他(她还是他干干嘛我行我素心已脱离了学习的烦围了
应该说，线下的一对一辅导对大多数孩子还是有帮助，从智力因素来说，大多数孩子都是可以适应目前的教育体系的内容，如果学不好，大多是学习习惯和学习兴趣的问题。而一对一教学的时候，有经验的老师更有针对性的辅导，帮助孩子。不过，要看孩子目前的水平，一般至少三个月到一个学期才会有成绩的提升。如果没有，就要和老师好好的沟通，了解原因在哪里。
其实都只看看愿不愿意学，通常来说，愿意学的，一对一可能效果更好，不愿意的，那就难说了
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小升初一对一辅导，提前适应初中数学

步入中学的学习，初中的知识面更加广泛，难度系数明显加大，那么数学是不是就变成了遥不可及的学科了呢？下面 一对一辅导 老师带大家整理初中数学的学习方法，希望能帮助大孩子。

　　一、学习习惯要有所转变

　　小学数学有三种类型：

　　1.记忆型：这种学生的学习方法是大量做题，然后记背做过的题，考试时靠记忆解题。这种学生用记忆代替思维，思维能力没有得到有效的训练和提升。当他们进入初中后，由于初中数学内容增多，难度明显增大，难以理解也记不住，因此，这种学生很快就出现学习困难，成绩一落千丈。

　　2.模仿型：这种学生的学习方法是模仿老师讲的例题和做过的练习题，考试时用模仿类型题的方法解题。这种学生训练出来的是模仿性思维，思维能力提升甚少，当他们升入高中后，由于高中的题型太多，千变万化，他们已经很难模仿，学习很累，事倍功半，成绩自然不理想。

　　3.思维型：这种学生的学习方法是通过思考、寻找知识与题目的联系，通过做通做透一题，学会一片题。考试时活用知识解题，这种学生的思维能力得到有效的训练，升入高中后，能够做到举一反三、融会贯通，这样既能适应高中的学习，又能轻松考高分。

　　步入中学后，不能再用记忆、模仿的思维方式学习，必须转变学习习惯。

　　二、思维模式

　　小学升入初中后，由于初中数学知识明显更难，而且更抽象，对学生思维能力的要求自然增强。这些能力主要包括以下六种：

　　1. 理性思维能力

　　2. 逆向思维能力

　　3. 多角度思维能力

　　4. 抽象问题的思维能力

　　5. 复杂问题的思维能力

　　6. 陌生问题的思维能力

　　在今后的学习中，孩子要具备以上的学习能力，这些能力不是天生就会的，所以孩子不用担心自己不会这些能力，全部都可以通过训练提升。

　　三、必须掌握的学习方法

　　有人认为，学好数学就是要认真听课，认真做作业，大量做题，有错必改，经常复习。就是要“头悬梁，锥刺股”，要和疲劳顽强抵抗，用刻苦与之抗争。对于这种做法，专家认为：“精神诚可贵，效果未必好”。因为学习本身是一门科学，讲究技术、方法和技巧。真正学习好的学生，你会发现他不用怎么花时间就可以学得很好。因此，小升初的学生必须开始掌握学习方法，主要包括以下几个方面：

　　1. 深入知识的本质，了解知识的联系和规律，做到融会贯通;

　　2. 做题时要一题多解、多解归一、多题归一，通过做题善于总结，善于发现规律，总结规律;

　　3.主动学习，超前思维，对于书本的例题，在老师未讲之前提前思考，在老师讲时与之对比，这样可以大大提高效率。

　　四、做好小升初数学衔接

　　第一，从知识能做好小升初数学衔接学习的必要性力上来看，小学学得太“浮”(这是很普遍的现象)，对知识没有进行系统的整理和归纳(小学老师要负一定的责任)。如前所述，小学学习注重感性的形象思维，但是从初中开始，对数学逻辑严密性的要求就开始加强了。如北师大版七年级数学上册的第二单元《有理数及其运算》和第三单元《字母表示数》，引入负数、数轴和字母后，分类讨论的思想就随之而来，很多时候答案不再唯一，这与小学的学习可以说是“天壤之别”。

　　另外，很多孩子在小学阶段，数学的基本功——计算能力很欠缺，进入初一上第二单元《有理数及其运算》学习后，计算能力跟不上，作业和考试经常计算出错，弄得自己焦头烂额，信心大大受损，接下来的第三单元《字母表示数》对探究能力要求又高，学习起来也有一定难度，这两单元学下来，信心彻底被摧垮，后面的学习情况可想而知。

　　第二，从学习习惯和方法上来看，小学生在答题规范和专题总结方面普遍欠缺很多。小学对答题规范要求很低，学奥数几乎不要求，这就导致很多孩子很善于“凑答案”，但要写出严密的推理过程却“难如登天”。但是，从初中开始，对答题规范的要求“突然”提高很多，如果没有提前的规范，学习成绩自然会大受影响。

一对一辅导 老师认为，课堂的学习如果只靠老师讲的内容是远远不够的。初中孩子一定要学会自己总结和归纳，这也是孩子上初中后最大的转变。小学的知识多以计算为主，但是到了初中，就要考验思维逻辑，尤其是抽象的思维，所以，不掌握学习方法，学习会非常吃力。掌握了方法还要会总结，这样在今后的学习便会轻车熟路。

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如何辅导学生学习初中数学

辅导学生学习初中数学的方法如下：

重视运算能力的培养算；掌握好数学基础知识；把记忆和推理紧密结合起来；保证做题的数量和质量是学好数学的必由之路；选择有思考价值的题，与同学老师交流，并把心得记在自习本上；挖掘数学思想方法和数学思维方法；温故而知新，经典的题目重做；进行自我反思，也是一种高效率的、针对性较强的学习方法；数学思维与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求，重视运算能力的培养，扎扎实实地掌握数学基础知识，学会聪明地做题，并且能够站到哲学的高度去反思数学思维活动。
辅导学生学习初中数学需要有以下几个方面的方法：
首先，在辅导学生学习初中数学时，首要问题是要明确结论，即教给学生问题的答案、公式的定义及定理的证明，告诉学生这些结论的用途及适用范围。
例如：当教学生学习勾股定理时，需要告诉学生勾股定理的三个变量之间的关系，即勾的两条直角边长的平方的和等于斜边长的平方，然后通过数学公式的证明来说明该定理的正确性。
2.其次，就需要解释背后的原因，即为什么会这样，这样做有什么意义。这可以帮助学生更好地理解问题，并有助于培养学生从问题的本质出发的思维能力。
例如：在教授勾股定理时，可以解释为什么要有勾股定理，在哪些情况下可以应用该定理，以及通过正确使用勾股定理可以轻松计算直角三角形的各项特征。
最后，需要为学生提供一些有关的内容延伸，以便帮助学生加深对问题的理解和掌握。这可以包括一些典型例题和练习题，以及引导学生自己去思考和探索更高级的数学知识。可以带入一些游戏，让学生在玩游戏的途中就学会了数学。
例如：为了帮助学生更好地掌握勾股定理，可以提供一些与勾股定理相关的典型例题和练习题，例如计算直角三角形的周长、面积等问题。此外，也可以引导学生进一步学习三角函数等相关知识，深化对初中数学知识的理解和掌握。还有一些与勾股定理相关的小游戏可供学生练习。以下是几个例子：
1. “勾股定理”谜题游戏：该游戏要求玩家在给定的图形中找到符合勾股定理的三角形。这可以帮助学生更好地理解勾股定理，并巩固相关概念。
2. “勾股定理”拼图游戏：该游戏要求玩家以正确的顺序将三角形拼接在一起，以便构建符合勾股定理的三角形。这可以帮助学生加深对勾股定理的理解，并提高他们的空间认知能力。
3. “勾股定理”三角形游戏：该游戏要求玩家使用勾股定理计算出给定三角形的某个角度或边长。这可以帮助学生实践应用勾股定理的能力，并提高他们的数学计算技能。
这些小游戏不仅可以帮助学生更好地掌握勾股定理，而且还可以让学习变得更加有趣和生动。

数学一对一怎么上最有效

数学一对一这样上最有效：
认真。
想要数学学好，计算就需要过关，这个过关不仅是要做对，还要做得快。可以说计算是没有什么太高的技术含量的题，可以说是送分的题，但却是一切题的基础，如果计算不过关，数学想要得高分那真的是非常的困难。而计算想要做的好，唯有认真二字，平常要细心、认真。
思维。
数学想要学好，要建立起数学的思维方式，从数学的角度来考虑问题，慢慢的就会对数学越来越有感觉，就愿意不断的从数学中汲取快乐了。
做题。
想要数学学得好，做题那肯定是少不了的，而且还要大量的做题，题做得多了，思路就会更广，题做得多了，速度就会更快，题做得多了，即使遇到一道不会的题，也知道应该从哪些方面入手，通过一步步的解答最后求出解来。
兴趣。
数学的学习有些时候是枯燥乏味的，但是数字中也有许多的乐趣，如果能让自己对数字敏感起来，那就会对数学产生一定的兴趣，对感兴趣的东西学习起来当然会更轻松一些。
数学一对一辅导不是教会学生多少道题，而是应该教会学生上述的方法，只要方法学会了，不仅老师的教会轻松，学生的学也会轻松，而且成绩还会有一种突飞猛进的感觉。

初中数学一对一辅导

初中数学相比小学数学难度提高了很多，很多刚升入初中的学生，由于不适应，导致数学成绩直线下滑，但是数学又无疑是一个可以拉开差距的重要科目。针对很多学生数学成绩不能提高的情况，老师告诉大家卓越学习前线一对一是怎么辅导学生突破高分瓶颈的。主要方法有以下五点：
一、针对性教学思路。比如讲：老师以朋友的身份，做学生的学习小伙伴；采用3+x教学策略，针对性帮助学生解决思维障碍等。
二、成功上好第一次课。利用：3+x教学、思维导图等方法成功上好第一次课。
三、制定教学计划并严格执行
1、分阶段制定辅导计划
第一阶段，辅导计划是与学校同步巩固为主，以基础为主，提高学生的学习自信心。
第二阶段，继续巩固基础，专题训练，适当拓展提高。
2、坚持执行计划，培养学习习惯
每次坚持课前诊查，课中精准导学，课末限时训练，全面展示，最后用思维导图梳理知识结构图，课后完成作业。
3、定期检测
在学习中，及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。同时还能避免学生边学边忘的弊端。
四、总结分析
对于如何提高一个学生的数学成绩，卓越一对一老师觉得离不开以下几点：
1、教师的充分备课。备课除了备知识点、备内容外，还要备学生，根据不同学生的学习特点，做到有针对性地备课。
2、双方地位的平等性。在一对一教学模式中，师生关系的融洽非常重要。如果让学生喜欢上你的课，那么学生的成绩自然会提升得很明显。
3、持之以恒，培养学习习惯。在一对一的课堂中，培养学生的良好习惯很重要，但是习惯的养成是离不开老师持之以恒的监督的。
初中生想要学好数学，不仅要有想学的想法，还必须“会学”，所以方法很重要，学习要有效率，变被动学习为主动学习，学习成绩才能提高。下面是初中数学学习方法的一些总结，希望对中学生学好方法有作用。
1、保持良好的学习习惯。良好的学习习惯：制定学习计划、提前预习功课、认真听课、课后及时复习、自主完成作业、及时进行小结等等几个方面。
(1)有清晰的学习目的。一般想要有清晰的学习目的，就要有合理的学习计划，计划是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。建议计划先由老师指导督促，再一定要由自己切实完成，较为合理的计划要包括长远打算和短期安排两个方面。
(2)要进行课前预习。课前预习能很好的锻炼学生的自学能力和意识，也能掌握学习的主动权。预习要讲究质量，尽可能在预习的时候把教材上要学习的东西弄明白，上课时才能把握重点，突破难点。
(3)上课是掌握知识技能和解题方法的关键时间。“学然后知不足”，上课时才能听到哪些是重点哪些是难点。
(4)课后及时做题巩固，及时复习是才能更进一步提面学习效率。通过多方面查阅相关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与面关旧知识联系起来，进行分析比效，使对所学的新知识能熟练应用。
(5)通过自己的独立思考自主完成作业。利用已有知识分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和掌握。
(6)及时进行系统的小结，是达到系统掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上参照资料，通过分析、综合、类比、概括等方法，找出知识之间联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。
2、学习数学要一步一个脚印，渐进升入，并且积极归纳原因，避免急躁。
很多同学由于阅历面限，容易急躁。学习时贪多求快，想靠几天“冲刺”就考满分。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。学习数学要一步一个脚印，渐进升入，平时积极总结经验，归纳做错的原因，树立自信心，遇到挫折及时调整学习方法、策略，更加努力改变挫折，循序渐进，争取考的好的成绩。
3、注意观察和发现学科特点，寻找最佳初中数学学习方法。
数学学科不仅仅能培养学生的运算、逻辑思维和空间想象能力，还能培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。其中运算能力的培养一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行，教学中进行一题多解思面，优化运算策略；逻辑思维能力是具面面度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较面，使用归类、网联策略，区别好几个概念：三段式推理、四种命题和充要条件的关系；空间想象能力对平面知识的扩充既要能钻进去，又要能跳出来，结合立体几何，体会图形、符号和文字之间的互化；运用所学知识分析问题、解决问题的能力，就是要重视应用题的转化训练，归类数学模型，体会数学语言。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理，方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、作业、复习）和一个步骤（归纳总结）是少不了的。
面一数学是面中学习一个艰苦的磨炼，经过了这个阶段的砺炼，就会打开面中数学的学习思维，前面的道路就会豁然开朗，只要同学们增强信心，再掌握正确的面中数学学习方法，付出的努力一定会面回报。
“刚到初中，不分上下；不知不觉，两极分化；初中毕业，天上地下”，简单的顺口溜成了孩子初中学习的真实写照。
新初一学生对学科热情高，好奇心强，有学习动力。为什么偏偏初一是初中的关键分化期呢？
差异一：知识量大幅度增加
小学4节课=1个知识点
初中1节课=N个知识点
老师课程安排紧凑，学习节奏快，孩子稍有不甚，一个知识点没跟上，极容易全盘皆输！
差异二：知识难度高，学习耗时长
小学数学单靠记忆知识点，套用公式，能够独立完成课余作业。
而初中数学多了不少孩子完全陌生的新朋友，一道题要多个公式结合运用才能解题，一个公式都不能漏，解题思路复杂，环环相扣耗时长，孩子学着累累累！
差异三：知识结构复杂多变
小学数学，一类知识点针对一类题目，靠记忆套用可解决大量问题。
初中数学，21项主要知识点附加数不清的小知识点之间环环相扣，紧密相联才能解题，量变的同时引发质变，学习难度自然增加！
差异四：学习方法大变样
小学：记忆+模仿！看重课堂积累，强调模范练习。
初中：记忆+结合+运用！不再是单纯的套用，需要学生扩散思维，巧妙结合各个公式运用解题。
呆板的知识点搬运已不奏效，要求孩子不停转动大脑才能保证成绩不掉！
差异五：学习模式大转变
小学时候，保姆式指导教学，耐心把知识喂到孩子嘴边。
到了初中，则转变为传授学习方法为主，需要考验孩子的自主学习能力！
差异六：谁都有个青春叛逆期
小学孩子思想天真，精力都投入在学习上。
到了初中，孩子思想逐步成熟，叛逆心理不可避免，加上外界影响多，容易滋生厌学情绪
孩子从小学步入初中，单单数学科目的差异，已可以说是翻天覆地。
环境的改变、知识体系的改变、思维模式的改变都会让孩子的学习充满变数。以最让家长和孩子困扰的数学科为例，初中数学从知识量、思维、方法上面都有着巨大转变。三年初中数学的学习是一个阶梯式的积累升级过程。一环接一环紧密相扣，其中一块知识的漏洞，甚至会影响整个知识链的崩溃。但是初中教学方式变换，学习节奏快，孩子一个知识点跟不上，自然“千里之堤毁于蚁穴”。
一对一辅导的话，应该会有效果，尤其是数学，只要够努力，会有用的
计算是数学的基础，是数学的根本，拥有一定的计算能力是一个学数学的人对数学的概念认识，但小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误，很多家长甚至教师都认为这是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得，因为培养计算能力，是小学数学中重要的组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段，不仅关系到学生的进一步学习和成长，而且还关系到未来的公民的素养。如何去培养计算能力呢？
首先，理解和牢固掌握有关基础知识。即与计算能力有关的基础知识，主要指数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等内容。对学生不易理解的某些计算法则，往往成为教学的难点。在教学中教师不能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点。例如教学异分母分数加减法时，首先要让学生领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。
第二，加强练习和基本技能训练。在计算练习中，加强基本技能训练是提高计算能力的重要一步。比如；在分数四则计算教学中，常常有一些学生计算正确但计算结果却错误的情况，出错的原因在约分、通分，或互化等基本技能上，反映了学生在基本计算技能方面存在不足。在练习中，就有必要采取措施，有的放矢，加强训练。另外，在计算练习中，要帮助学生小结某些规律性的东西，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提高计算能力。还有计算练习的形式要多样，形式要为内容服务。但要注意练习的数量要有个度，不能只要量不讲质，搞题海战术，就会适得其反。部分学生本身缺乏勤奋学习的精神，再加上计算本身又枯燥乏味，缺乏情节，学生遇到题量较多时，易产生抵触情绪，不愿计算，严重的可影响学生对学习数学的兴趣，教学中，作为老师，我们应该精简选题，尽量找些简单的计算题的来引导学生来做深奥的计算题。
第三，培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是提高计算正确率的保证，首先，计算时要求学生认真审题，不要盲目地没有审清运算顺序就简便运算，其次，计算时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，也要求学生找草稿中有无错误。如；数位的对齐，进位是否以加上。计算时要让学生养成自我验算的习惯。
第四、加强口算能力的培养
计算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。
1、加强基本口算，扎实口算基础。第一学段主要以20以内的加法和减法，表内乘法和表内除法为基础。
2、讲究训练形式，激发口算兴趣。如游戏、竞赛、抢答等方式；用卡片、小黑板或扑克牌等形式；同桌对问或小组比赛等。
3、注意探索规律，提高口算速度。在第二学段中，学生掌握的数学知识已较多，这时应注重探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。在训练中，要注意循序渐进，讲究教师的指导和示范，扎扎实实，提高学生口算能力。
4、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。
第五、让学生树立信心。教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算，课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，同时，多表扬、鼓励，他们努力树立学生的自信心，形成良好的心理品质。
最后、使学生追求灵活为了计算简便，解题中要训练学生合理运用运算定律，灵活解题。教学时，教师不应就此满足，可进一步深化，充分挖掘学生的潜能，多出些类似的题目。这样，学生也就不会一遇到稍有变化的题目就不会解，同时学生的思维也得到了训练。
学生是千差万别的，个体之间存在着很大的差异，教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，采取相应的对策，就能提高学生计算的能力。

初中数学一对一辅导？

我认为初中数学只要你上课认真听讲，好好学习的话，根本没必要一对一辅导的。一对一辅导不但比较费用高，而且并不是说对每个人都有很好的效果。
初一数学一对一辅导。如果孩子的基础特别差，初一容易把数学落下一对一辅导一段时间，应该是对孩子提高成绩是有好处的。
可以说初中数学一对一辅导，相对来讲价格也比较昂贵的。但是我认为学习数学，实际上还是要讲究数学方法的。也就是说，一定要把知识点掌握了。
一对一辅导的效果肯定比大班好，但相应的费用也很高。
关于您的问题，如果您是要需不需好家教，那么你可以在一些平台上寻找好老师，可以帮助您的孩子更好的学习。
初中数学一对一辅导可以按照考试大纲每一个知识点都出题考核，选择容易做错或者难度大的题目单独辅导，这样就能提高初中生数学成绩。

一对一的数学教学辅导真的有效吗？数学到底该怎么学？

主要是取决于孩子的学习能力，如果孩子非常聪明，专注力非常强，孩子对数学非常感兴趣的话，一对一的数学辅导是非常有效果的。首先应该学习数学的公式，然后要理解数学中的逻辑和推理，然后多去刷题就可以。
我认为1对1的数学辅导是有效的，1对1的数学辅导能够很好的发现孩子的弱点，并对孩子进行专门的指导，可以有效的提高孩子的成绩；在学数学时，我们一定要懂得变通，能够有举一反三的思想，切记不要死学硬背，要找到正确的学习方法。
我认为1对1的数学辅导确实能起到一定的效果，但是还要看个人的努力情况；应当掌握正确的学习方法，摆正学习态度，提高学习效率，加强对错题的分析与整理，有不懂的及时请教老师。
一对一的数学教学辅导当然有效，不然为何每年都有那么多的家长，为了孩子的学习成绩，不惜花费大量的金钱给孩子请一对一的家教老师呢？想要有效，前提是老师的辅导教学方法正确。那么，数学到底该怎么学呢？
首先，除了一对一的教学辅导之外，学生还要养成良好的自主学习意识。不要总是被动学习，真正会学习的人都是主动学习，至少要从简单的开始做起，每天老师布置的作业要在第一时间内完成，不要拖拉。遇到不会的问题时，会仔细的翻看资料，直至弄懂为止。如果真的不会，还可以在网上搜索教学视频，或者直接问老师。
其次，数学的学习过程当中要重视画图解题法。数学毕竟还是一门较为抽象的学科，许多学生读完题目后，无法立马的反应出来这道题的解题思路到底是怎样的。那么这个时候就可以采取画图解题的方法，将题意所表述的意思用画图的方式来解答，理解起来就变得容易多了。所以学生们在做数学题的时候，一定要掌握用画图的方式来解题。
最后，想学好数学还要重视错题。因为你写错的那些题在一定程度上反映了你哪方面的知识点掌握的不够好，然后就可以进行专项的复习这个板块的内容，真正起到查缺补漏的作用。学习不能盲目，有些学生最爱写自己会的题，其实总是这样做是不正确的。因为一直做自己本来会的题目，就是在浪费时间，不如把时间匀出来一些，放在那些不会的题目上面，一点点的攻克，总有能掌握全部知识点的那一刻。数学只要掌握了基础知识点后，想要考一个优秀的成绩，是并不困难的。